متطلبات بيئة التدريب الإلكتروني التشاركية وأدواتها – أبو الهيثم محمد درويش

الحمد لله رب العالمين والصلاة والسلام على أشرف المرسلين

بيئات التدريب الإلكتروني فرضت نفسها على مؤسسات التعليم والتدريب عبر العالم في ظل انفجار المعرفة وثورة الاتصالات والتكنولوجيا، ويعد التدريب التشاركي من أنجح بيئات التدريب الإلكتروني لما يحويه من تفاعل وتعاون وتبادل خبرات بين المعلم والمتعلم والمؤسسة التعليمية بل والمجتمع.

ولبيئة التدريب الإلكتروني التشاركي متطلبات وأدوات أبينها في السطور التالية:

     أكد مصطفى السيد (2016) أن بيئة التدريب الإلكتروني التشاركية تتطلب احتياجات وأدوات تخص المدرب والمتدرب بجانب البيئة التكنولوجية.

أ – متطلبات خاصة بالمتدربين:

• توافر الخبرات السابقة في استخدام التكنولوجيا والثقافة الحاسوبية.
• إجادة استخدام أدوات وبرامج التواصل المطلوبة.
• توافر مهارات التواصل الاجتماعي والتعاون الفعال مع الأقران.
• الدافعية والرغبة في إنجاز المهام.
• التدرب على مهارات إدارة الوقت والعمل الجماعي.

ب – متطلبات خاصة بالمدربين :

• القدرة على تحديد خصائص المتدربين.
• القدرة على تحديد الأهداف العامة والتدريبية بدقة وصياغتها صياغة سليمة.
• اختيار أدوات التكنولوجيا المناسبة.
• اختيار وتوفير مصادر المعلومات المناسبة.
• القدرة على اتخاذ القرار.
• القدرة على تحفيز المتدربين.
• القدرة على إدارة التشارك.

ج – متطلبات تخص البنية التكنولوجية:

      أشار Perbandt, (2021) إلى أن البنية التكنولوجية للتدريب الإلكتروني التشاركي تحتاج إلى:

• توافر أجهزة الحاسب الآلي والأجهزة النقالة بحالة جيدة.
• توافر الاتصال بشبكة الإنترنت بحالة جيدة وسريعة.
• جودة برامج التواصل والتشارك وصلاحيتها وعدم تعطلها.
• التصميم الجيد لواجهات المستخدمين حتى يضمن سهولة استخدام المتدربين لها.
• توفير أدلة استخدام للبرامج والتطببيفات المستخدمة في التدريب.

د – أهم أدوات التدريب التشاركي :

     أكدت Enchikova, ( 2021)  أن أدوات التدريب التشاركي كغيرها من أدوات التدريب الإلكتروني على وجه خاص والتكنولوجيا بوجه عام تتطور باستمرار، ومن أهمها حاليًا،المدونات Blogs، محررات الويب التشاركية Wiki، برنامج التواصل الاجتماعي Facebook، تطبيق واتساب WhatsApp، تطبيق ستجرام  Instagramتطبيق مشاركة الفيديو ي، موقع يوتيوب YouTube ، تطبيق سناب شات  Snapchat، موقع تويتر Twitter، موقع مشاركة الشرائح Slide share.

      وبناء على ما تقدم  فقد تبنى البحث الحالي ثلاث بيئات تشاركية ، حيث يمثل تطبيق واتساب WhatsApp النمط التسلسلي لما يتميز به من تسلسل عرض الردود بين المتشاركين،و برنامج التواصل الاجتماعي Facebook ليمثل نمط التشارك التآزري لما يتميز به من صفة التآزر الجماعي في مناقشة المواد المعروضة عليه، وتطبيق إنستجرام  Instagram ليمثل النمط المتوازي حيث يعطي مساحة عرض فردية واسعة لكل متشارك تتوازى مع أقرانه.

سابعاً – التفاعلات داخل بيئة التدريب الإلكتروني التشاركية.

     أشار   Bolmsten and Manuel,( 2020)إلى أن التفاعلات داخل بيئة التدريب الإلكتروني التشاركية تتم بأشكال متعددة ومتداخلة منها:

•  عمليات الاتصال والتواصل Communication والتي يتم فيها تبادل الحوار والنقاشات بين المتدربين بعضهم البعض من جهة وبين المتدربين والمدرب من جهة أخرى.
• عمليات التشارك Collaboration التي يتم فيها تبادل الموارد التدريبية والأفكار والخبرات في بيئة تدريبية ذات مساحة تشارك تسمح بتلبية احتياجات المتدربين.

• عمليات التعاون Cooperation  وفي هذه العملية يتعاون المتدربون لتحقيق الأهداف التدريبية وتأدية المهام معًا وإنهاء الأنشطة المطلوبة.
•  عمليات التنسيق Coordination وفيها يتم تقسيم المتدربين إلى مجموعات وتوزيع المهام التدريبية والأدوار للعمل معًا في تناغم.
•  الاتصالات العكسية Reflective Communication  وفيها يتم إبراز مدى مساهمة كل مجموعة وتميزها عن غيرها من المجموعات في أداء المهام التدريبية.

     واتفق هشام الصياد،(2016)؛ يوسف بخيت،(2020) على أن أنماط التفاعل داخل بيئات التدريب الإلكتروني التفاعلي تنقسم إلى :

•  تفاعل متدرب مع متدرب: وهو تفاعل يثري من معارف ومهارات المتدربين عبر تبادل الخبرات والمهارات.
•  تفاعل متدرب مع مدرب: وذلك عبر أدوات التدريب الإلكتروني المتزامن وغير المتزامن ليعمل المتدرب تحت توجيه وإرشاد المدرب.
•  تفاعل المتدرب مع المحتوى التدريبي: وهو العملية الأساسية في التدريب.
•  تفاعل المتدرب مع واجهة التفاعل: وهي العملية التي توصل المتدرب بالمحتوى التدريبي.
•  تفاعل المدرب مع واجهة التفاعل: المدرب يتفاعل مع واجهات تفاعل تخص إدارة العملية التدريبية وإدارة المحتوى وإدارة تفاعلات الطلاب وتقويمهم وإدارة النظام التدريبي ككل.
•  تفاعل المدرب مع المقرر التدريبي: وذلك من خلال مشاركته في بناء المقرر وتصميمه واختيار الأنشطة وأدوات التقويم.
• تفاعل المدرب مع المدربين الآخرين: وذلك في حالة تشاركهم في البرنامج التدريبي الذي يحتاج إلى أكثر من مدرب.
• تفاعل المحتوى التدريبي مع المقرر: وهو نمط جديد من أنماط التدريب الذكية التي يتم فيها تفاعل المحتوى الرقمي الذكي مع محتويات المقرر الأخرى، ويسمى الكائن التدريبي الذكي بالوكيل الذكي.

د. محمد أحمد علي درويش

دكتوراة مناهج وطرق تدريس تكنولوجيا التعليم

المراجع العربية :

مصطفى السيد.(2016). فاعلية تصميم بيئة تعلم تشاركي في تنمية مفاهيم محركات بحث الويب غير المرئية ومعتقدات الكفاءة الذاتية لدى طلاب كلية التربية، المجلة العلمية بجامعة دمياط،1،(70)، 83-196.

هشام الصياد.(2016).معايير إنتاج بيئة تعلم تشاركية قائمة على تطبيقات السحابة الكمبيوترية، مجلة دراسات في التعليم الجامعي،33،(33)، ص ص 541-581.

وليد سعيد.(2020).برنامج تدريبي قائم على أنماط التشارك في بيئات التعلم الإلكترونية لتنمية مهارات توظيف بعض تطبيقات الحوسبة السحابية لدى معلمي الحاسب الآلي.رسالة دكتوراه، كلية التربية بالزقازيق.

يوسف بخيت.(2020). تصور مقترح قائم على بيئات التعلم التشاركية المدمجة وأثره في تعزيز قيم المواطنة الرقمية والتقييم الذاتي في ضوء دورة التعلم التكنولوجي لدى الطالبات الجامعيات، مجلة البحوث التربوية والنفسية،17، ( 65)، ص ص 15-140.

المراجع الأجنبية :

Bolmsten,J & Manuel,M.(2020). Sustainable Participatory Processes of Education Technology Development, Educational Technology Research and Development, 68 (5 ), pp2705-2728 .

Enchikova,E.( 2021). Active Citizenship Participatory Patterns of European Youth, Journal of Social Science Education, 20 (1),p p4-29 .

Perbandt,D.(2021). Towards Effective E-Learning on Sustainability: A Case Study-Course on Participatory Processes in Environmental Politics، International Journal of Sustainability in Higher Education, 22 (4 ),pp801-832.