الأساس الفلسفي القائم عليه الإنفوجرافيك التعليمي – أبو الهيثم محمد درويش

الحمد لله والصلاة والسلام على رسول الله 

الإنفوجرافيك التعليمي من أهم أدوات تكنولوجيا التعليم التي تعرض المواد التعليمية بطريقة سهلة وجذابة ومثيرة للانتباه وبعيدة عن التعقيد والصعوبة، ومن الضروري الوقوف على بعض النظريات الفلسفية التي يقوم عليها تصميم الإنفوجرافيك التعليمي.     

أشار محمد عطية خميس،(2013) إلى أن الإنفوجرافيك التعليمي حظي بتأييد عديد من نظريات التعلم لعل من أهمها نظرية معالجة المعلومات Information Processing Theory والتي اهتمت بمفهوم التكنيز المعرفي Chunking وعلاقته بسعة ذاكرة الأمد القصير، وكلمة تكنيز تعني عملية تقسيم المعلومات إلى جزئيات أصغر تدعى (مكانز) وكلمة مكنز تعني : وحدة ذات دلالة ومعنى محدد، وقد يكون هذا المكنز ارقامًا أو كلمات أو رسوم أو صور، وتسع ذاكرة الأمد القصير عددًا من خمسة إلى تسعة مكانزمعلومات، ويمكن زيادة سعة هذه الذاكرة عن طريق عملية التكنيز التي تسهل التذكر.

     وأضاف علي عبد الرحمن خليفة،(2020) أن النظرية البنائية قدمت للإنفوجرافيك التعليمي دعمًا كبيرًا، إذ توجه النظرية إلى تجزئة المحتوى التعليمي إلى وحدات صغيرة وتتم عملية التعلم عند تقديم هذه الأجزاء بسيطة من المحتوى ويقوم المتعلم بتنظيمها واكتشاف العلاقات بين المعلومات.

     وأكد محمد شلتوت،(2019) أن نظرية الترميز الثنائي Dual Code Theory قدمت كذلك دعمًا كبيرًا للإنفوجرافيك التعليمي، إذ تفترض النظرية أن المعلومات يتم تخزينها في الذاكرة طويلة المدى عن طريقين أولهما الطريق اللفظي المكون من كلمات، وثانيهما الطريق غير اللفظي المعتمد على الأشكال والرسومات، ويتم معالجة المعلومات في كلا الطريقين بشكل مستقل ولكنه متزامن في نفس الوقت، ويجمع بين الطريقين روابط وعلاقات تؤدي إلى الترميز الثنائي للمعلومات فتتم معالجة المعلومات مرتين وبنظامين، أولهما معرفي بصري يعالج الأشكال والصور، والثاني لفظي يعالج المعلومات اللفظيةو وتؤكد النظرية على ان المعلومات التي يتم تمثيلها عن طريق النظامين (الكلمات والأشكال) أفضل من المعلومات التي تمثل بطريقة واحدة فقط إما كلمة أو صورة.

     وأكد محمد عطية خميس، (2013) إلى أن النظرية الاتصالية تدعم الإنفوجرافيك التعليمي حيث تقوم على مفهوم عمل الشبكات إذ تتكون الشبكة من مجموعة من العقد التي ترتبط فيما بينها بوصلات، وتمثل العقد المعلومات بشتى صورها سواء نص أو صورة أو فيديو أو صوت، بينما تمثل الوصلات عمليات التعلم والتدريب التي تربط تلك العقد لتتكون شبكة منظمة من المعلومات والمعارف.

د. محمد أحمد علي درويش

دكتوراة مناهج وطرق تدريس تكنولوجيا التعليم – كلية التربية جامعة طنطا

————————————————————————

المصادر:

علي عبد الرحمن خليفة.(2020).أثر أنماط تقديم الإنفوجرافيك التعليمي (الثابت/ المتحرك/ التفاعلي) على تنمية مفاهيم المواطنة الرقمية لدى طلاب المرحلة الثانوية واتجاهاتهم نحوها، مجلة جامعة الفيوم للعلوم التربوية والنفسية، مج 14، (5)، ص ص 501- 584.

محمد شلتوت.(2019). نموذج الإنفوجرافيك التعليمي المطور، المؤتمر العلمي الدولي الخامس للجمعية المصرية للكمبيوتر التعليمي 17- 19 يوليو 2019، بورسعيد، مصر.

محمد شوفي شلتوت.(2015). فن الإنفوجرافيك بين التشويق والتحفيز على التعلم، مجلة التعليم الإلكتروني،(23)،ص ص 13-21.

محمد عطية خميس.(2013).النظرية والبحث التربوي في تكنولوجيا التعليم، القاهرة: دار السحاب للنشر والتوزيع.